Продолжая тему "Популярные практики и технологии менеджмента. Польза или вред. (с фасилитацией)", логичным продолжением кажется вопрос о качестве инструментов эффективного управления. На сколько они применимы в условиях существующего этапа развития производственных и общественных отношений. Есть подозрения, что научный менеджмент у нас замещается маркетингом суррогатов, использующих околонаучные бредни и просто не подходящие для наших условий методы. Факт заключается в том, что эффективность наших предприятий крайне низка. Может пора менять парадигму менеджмента?
При этом работодатели стали менее критично относиться к нестандартному внешнему виду кандидатов из-за дефицита кадров.
Больше всего выросли зарплаты у специалистов с опытом от 3 до 6 лет.
Тема ушла в сторону спиртного.
Я сам вообще много лет не пью (лет с 25-ти)
Но мой брат коллекционирует вина. Прошел курс сомелье. Купил квартиру с большим подсобным помещением, где сделал винное хранилище. Температура, влажность, стойки с правильным положением бутылок.... Каждый год ездит на презентации и пополняет коллекцию
А сын неожиданно уехал в Испанию учиться на винодела. Топчет там виноград, как Челентано в фильме..))
Минцберга можно долго и с интересом читать. Тексты практически не стареют.
Реклама мне интересна в наименьшей степени. Только качество. А престиж программы - обычно производная от качества, учитывая специализацию и конкуренцию.
Менеджеры учатся всю жизнь, и каждый наступает на собственные грабли. Понятно, что их реальные результаты можно оценить только через какое-то время, скажем, несколько календарных или финансовых лет. Хорошее образование или отдельные курсы могли бы помочь улучшить результаты быстрее.
Как я еще раз проверил, основные идеи и четырехуровневая модель компетенций опубликованы в книге трех авторов из NYU Management of Training Programs еще 1960г.. Берч из Gordon Training начал с этой моделью работать в 70-е. Вряд ли с тех пор ничего нового не придумали.
Беседы и споры о компетентностном образовании ведутся минимум с 70-х, и конца им не видно. Полагаю, что теорий и моделей обучения взрослых вполне достаточно, пусть меня поправят.
Но можно попробовать выбрать пару тем из менеджмента и подумать о структуре курса, допустим на 40 часов, не считая времени на упражнения. Играет ли тут КО и как именно - увидим.
1
2
3
Почему нет. Скушно придерживаться строгих правил постоянно, но любые отступления, включая упомянутую тему, только для создания тёплой атмосферы. Суть не заменят.
Очень интересно. Но не маловато ли часов. Минимальный семинар к которому сейчас я готовлюсь - 24часа (три дня). Но это один человек. Курс может (должен) включать несколько направлений. Преподавателей должно быть несколько со связаными темами.
Так ведь это и обсуждали )) Какого коня? ))
А как вы проверили? Вы нашли эту книгу и гайд Берча? Поделитесь, пожалуйста, где нашли?
Пока никто никому ничего не должен. Предложите темы, возможно, кто-то откликнется и поделится идеями.
Авторские курсы не существуют без авторов, как и педагогика без педагогов.
Отвечу лично.
Для Вас и всех интересующихся. Не ругайте Берча, если что.
Кусок экрана стр. 69 упомянутой выше книги. Эти же категории до Берча упоминали и другие.
Лично мне его не за что ругать. Для меня вопрос не столько в определении этих категорий, сколько в определении пути и инструментов перехода от одной категории к другой. А также в движении внутри категорий.
И очень интересно, что об этом написано в упомянутой книге