При подготовке дайджеста использованы материалы Executive.ru, begin.ru, cossa.ru, edtechs.ru, kommersant.ru, mba.su, rb.ru, rbc.ru.
Если у вас есть интересные новости о бизнес-образовании, присылайте их на адрес content@e-xecutive.ru, и, возможно, они попадут в следующий дайджест.
- Россия хочет отказаться от Болонской системы
- Самые популярные направления MBA-2022
- Четыре российских вуза в топ-100 рейтинга RUR
- Опубликован международный рейтинг вузов CWUR
- Рейтинг крупнейших EdTech-компаний
- Рынок EdTech просел за прошедший квартал
- Skillbox открыл офлайн-школу
- VK запустит платформу онлайн-курсов
- Две трети россиян – за отказ от бакалавриата
Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил, что ведомство намерено отказаться от Болонской системы и разработать свою собственную систему высшего образования. По его словам, будущее образования лежит за нашей собственной системой, в основе которой находятся интересы национальной экономики и максимальное пространство возможностей для каждого студента. В Минпросвещения заявили, что отказ от Болонской системы и переход на специалитет может усилить качество подготовки педагогов в России. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году.
Портал Mba.su опросил посетителей сайта о том, какая специализация MBA представляется им наиболее интересной. В опросе приняли участие более 2100 человек. Традиционно, в топ наиболее востребованных специализаций MBA вошли стратегический менеджмент (13,7%), маркетинг и продажи (11,2%), информационные технологии (9,9%) и финансовый менеджмент (7,8%). Самый высокий рост за год показала специализация «Государственное и муниципальное управление», динамика составила 12,8%. Также растет интерес к предпринимательству, рекламе и PR, строительству и недвижимости.
Рейтинговое агентство RUR World University Rankings опубликовало список лучших высших учебных заведений мира. В 2022 году в топ-100 вошли сразу 4 российских вуза: МГУ имени Ломоносова (70-е место), МИФИ (96-е), МФТИ (97-е) и Томский государственный университет (100-е). В прошлом году попасть топ-100 удалось лишь МГУ. Всего в мировой рейтинг вошли 1032 вуза, из них 116 российских. Лидеры – Калифорнийский технический институт, Гарвардский университет, Массачусетский технологический институт (MIT), Стэнфордский университет и Каролинский институт в Стокгольме (Швеция).
Международное консалтинговое агентство в области образования Center for World University Rankings (CWUR) опубликовало рейтинг лучших университетов мира на 2022 год. Всего в список из 2000 вузов вошли 42 российских университета, по сравнению с прошлым годом их число сократилось на 4. Самые высокие позиции среди российских вузов занимают МГУ имени Ломоносова (202-е место), Физический институт имени Лебедева (255-е) и НИЦ «Курчатовский институт» (396-е). Первые 5 мест мирового рейтинга традиционно заняли Гарвард, MIT, Стэнфорд, Кембридж и Оксфорд.
Школа онлайн-образования Skillbox стала крупнейшей EdTech-компанией по версии Smart Ranking. Выручка Skillbox за 1-й квартал 2022 года составила ₽2,8 млрд, что на 62% больше, чем в прошлом квартале. Второе место досталось компании «Яндекс.Практикум», которая за прошедший квартал увеличила выручку больше, чем в 4 раза: с ₽310 млн до ₽1,7 млрд. Следующими в рейтинге оказались компании Skyeng и Skysmart (по ₽1,5 млрд), а также корпорации «Синергия» (₽1,38 млрд). Самой быстрорастущей онлайн-школой стала Skysmart, выручка которой выросла со ₽100 млн до ₽1,5 млрд.
Выручка топ-100 компаний в I квартале 2022 года составила 21,7 млрд рублей, что на 54,9% больше, чем год назад. Однако отрасль впервые показала падение относительно предыдущего квартала – темпы роста снизились с 70% до 50%, а суммарная выручка топ-100 упала более чем на 13%. Больше всего пострадал сегмент Soft Skills, показавший отрицательную динамику (–5,5%). Темпы роста бизнес-образования и разработки платформ замедлились. Лучше всего дела обстоят с сегментами дополнительного профессионального образования (ДПО) и образования для детей.
Образовательная платформа Skillbox (входит в экосистему VK) начала открывать офлайн-школы, первая появилась в марте в Краснодаре. Компания планирует запустить еще несколько офлайн-школ в Екатеринбурге, Новосибирске и Казани. Основным направлением в школе стал дизайн — одна из ведущих программ компании. Первым стал курс по коммерческой иллюстрации, реализованный совместно с сетью международных школ Grafika. В дальнейшем линейка программ будет расширяться. Пока школа планирует сделать акцент именно на регионы, где ощущается нехватка образовательных площадок.
VK и НИУ ВШЭ планируют объединить усилия для повышения доступности образовательных программ. В партнерстве стороны запустят платформу образовательных курсов для ведущих российских вузов. Образовательная платформа создается на базе технологий Skillbox (входит в экосистему VK). ВШЭ предоставит пользователям доступ к русскоязычным и англоязычным онлайн-курсам с возможностью оформления подписки и получения сертификатов. Планируется, что к проекту также присоединятся МФТИ, ТГУ, НГУ и другие российские вузы.
Сервис SuperJob узнал, как экономически активные граждане, студенты вузов и родители 11-классников в России относятся к предложению отказаться от двухступенчатой системы высшего образования (бакалавриата и магистратуры). Эту идую поддержали 66% россиян. Против высказался лишь каждый десятый. Чаще остальных за традиционную систему (специалитет с обучением в течение 5 лет) высказывались респонденты старше 45 лет и россияне, имеющие высшее образование. Среди опрошенных студентов вузов 44% поддержали предложение об отказе от двухуровневой системы обучения, 29% – против.
Первая цель - объективная оценка знаний учащихся. Исключение кумовства и коррупции при получении диплома об образовании. Достигнута на 86%
Вторая цель - структурирование предметов и проведение систематического анализа обучаемости по ним.
Третья цель и она самая важная - соотнесение объектов изучения с быстро меняющейся внешней средой. Обеспечить независимость программ обучения от авторитетов из среды преподавателей. Только изменяющаяся внш среда имеет право на внесение изменений в программу образования.
Все цели вышеизложенные цели ни к чему не приводят. Это как улучшать паровоз - интересно, занятно, но никакого значимого надсистемного результата нет. Или Вы считаете кумовство и коррупцию значимой проблемой?
Третья цель с претензией на надсистемный результат. Среда имеет право управлять содержанием образования. Вот есть Михаил-Вы и среда. Среда состоит на 95% из "ковалевых". Если среда будет определять систему образования тогда она конкретно Вас будет в "ковалева" переобразвовывать. Если будет определять авторитет коим Вы на этом портале являетесь, тогда есь шанс на какое-то развитие системы в целом.
Среда определяет базовые требования к структуре и архитектуре системы (у меня это разные понятия я давал исчерпывающие определения), но никаких изменений она внести не сможет. Вместо среды содержание системы образования будет определяться владельцами мейнстримных рупоров в их интересах. То есть система будет генерить на выходе потребителей рекламируемого продукта. То есть людей способных прослушать рекламу и на основании оной сделать правильный выбор.
По последним опросам - на 22%.
В данном случае у нас есть 3 (три ) объекта управления. Среда, инфлюенсеры, образование.
Инфлюенсеры не влияют на образование. Они сражаются на другом фронте. Среда формируется ими. Пока среда за нами, за нами будет и образование. Такшта образованиее продажная девка среды. Не путайтесь. Умоляю, проводите вначале структурный анализ! Хотя бы на промокашке.
Инфлюенсеры в вашем контексте это те, кого называют лидерами мнений. Но есть еще и более сплоченная четвертая сила, которая имеет возможность игнорировать мнение ваших трех объектов управления. Не хватило сил прочесть всю дискуссию. Если предлагаю не оригинальное мнение, простите ...
Тут есть очевидная корреляция - когда надо было устраивать свои чада на учебу в загранку, тогда болонская система катила, хотя кто только её не ругал из этих трех ваших объектов управления.
Имхо, теперь число привлекательных для них мест для учебы резко стало меньше. Но им нужно отсутствие реального конкурса и устраивать своих чад здесь, у нас. На очереди и ЕГЭ. Раз ситуация изменилась - эта система сразу стала нафиг не нужна - только лишние хлопоты по поводу справедливости отметок, конкурсов и пр. И вот эта четвертая сейчас решает, а не лидеры мнений, система образования и даже среда. :( К тому же есть возможность пощекотать запад ....
Андрей, вряд ли у нашей элиты есть проблема устроить свои чада вообще. Система общественного образования как и система общественного транспорта это для "среды". Элита не ходит в поликлиники, не ездит на общественном транспорте, и не учит своих детей в вузах с конкурсом в Егэ. Думаю что получить требуемый ЕГЭ вообще не проблема. Просто коррупция из кабинетного уровня вышла на уровень владельцев инфраструктуры.
Михаил в структурном анализе видит акторов способных оказывать влияние, но надуровень оказывающий определющие влияния он не учитывает. То есть проблемы в онтологии, а не методологии системного анализа - "стеклянный потолок". При поподании в поле зрения примеров разрушающих его картину мира он списывает это на методологическую неграмотность визави.
С ленты новостей
Нужно подумать о введении моратория на изменение образовательных стандартов, заявил глава Минобрнауки Валерий Фальков на парламентских слушаниях, передает корреспондент РБК.
По его словам, образовательные стандарты должны быть гибкими, но не должны часто меняться.
«Если посмотреть в период с 2009 по 2018 год, у нас трижды сменились образовательные стандарты. В глазах преподавателя это серьезное напряжение и бумажная нагрузка. Можно подумать о моратории изменения стандартов в течение определенного времени, дать возможность преподавателям спокойно заниматься студентами, заняться реальным творчеством. Это снизит лишнюю нагрузку», — сказал министр.
Подробнее на РБК:
https://www.rbc.ru/society/27/06/2022/62b9720a9a7947120bf156f8?from=from_main_9
Я описал маленький фрагмент. Что бы вы перестали блуждать в трёх соснах. Но вы теперь хотите в четырех блуждать. ))
Ок, есть три сосны на поляне они составляют систему. Как то она функционирует. Белки на ней размножаются, ежики собирают сверчков и тд. Мне принципиально не интересно как она работает и самоподдерживается. Интересно кто и для чего ее создал и какой важный продукт для системы более высокого уровня она дает или каким свойством обладает.
Ок, есть две системы образования Прусская гимназическая (здесь ее почему то называют советской) и Болонская. Обе системы выполняют занимательную и социализирующую функцию. Побочный и необязательный продукт получение знаний. Время точно займет, точно социализирует, а вот образует или нет это к везению. Прусская модель построена на оценке успеваемости младшего старшими, болонская отрицает иерархию проводя оценку процедурными методами.
Первая готовила послушных не способных к собственной проектной деятельности образованцев. Вторая готовит к бестолковой проектной деятельности образованцев. То есть во второй будут сильные личные хотелки, но эти хотелки обязательно будут никчемными, ничего не дающими и бессмысленными в среднесрочной и долгосрочной перспективе. Сейчас на выходе из системы образования человек выдергивающий из ближнего круга ресурсы на личные бестолковые начинания. Начиная со школы из родителей выдергивают деньги на бестолковщину.
Сист образования продуцирует образ будущего в детях. Свойств у образов много: безопасность социума, здоровье социума... Методов тож достаточно: делай как я, делай как он, делай так как никто не делал...
Насчет того кто ее создал... Я за то что бы ее создавала сама система принятия решений на верхнем уровне. Никаких авторитетов, иначе опять не успеем оглянуться как тут как тут сорос с фридмаеом советы будут давать.
Умные люди об образование в других выражениях говорят: