Россия уступает развитым странам по вовлеченности граждан в неформальное образование. Не более 15% россиян участвуют в учебных программах, курсах (тогда как в странах Запада этот показатель составляет свыше 40%. – Executive.ru). Эти цифры привел на форуме Russian Tech Week 2018 директор центра онлайн-образования Национального исследовательского университета «МИСиС» Нурлан Киясов. По мнению эксперта, в образовании не хватает «деструктивных технологий». Иными словами технологий, которые бы «сломали» устоявшуюся систему формального образования.
Проследим за какой период некоторые технологии и сервисы достигали аудитории в 50 млн человек:
- Авиакомпании – за 68 лет.
- Телефоны – за 50 лет.
- Электричество – за 46 лет.
- Персональные компьютеры – за 14 лет.
- Мобильный телефон – за 12 лет.
- Facebook – за 3 года.
- Twitter – за 2 года.
- Pokemon go – за 19 дней. За 60 дней цифра достигла полумиллиарда участников.
Интернет позволяет достичь аудитории практически мгновенно:
- Airbnb не имеет никакой недвижимости, но считается крупнейшей площадкой по размещению и поиску таковой.
- Spotify – крупнейший музыкальный сервис, не имеет своих собственных звукозаписывающих студий, просто позволяет слушать бесплатно и платно любую музыку.
- Facebook – крупнейшая медиакомпания, не имеет своего собственного контента.
- Amazon kindle позволяет получить доступ к миллионам книг и обучаться.
- Китайский Uber можно сказать лидер по организации перевозок такси, но при этом не имеет своего таксопарка, но воспользоваться их услугами можно в любом месте и в любое время.
Почему этого всего не происходит в образовании? В школьном, в высшем, в корпоративном? Почему мы до сих пор поднимаем руки, чтобы ответить или задать вопрос и ждем своей очереди? Почему мы даем одни и те же «таблетки», если говорим и о корпоративном, и о классном обучении, и об аудиторном обучении, несмотря на разные потребности и возможности? Почему расписания не дают возможности идти в своем темпе, приходится ждать отстающих? Почему мы не можем получать данные об успеваемости мгновенно, а ждем окончания четверти? Почему мы игнорируем поведение людей, а смотрим только на оценки? Почему уровень образованности в целом не влияет на благосостояние людей? Почему наше обучение строится на календаре, по продолжительности жизни, а не на базе компетентностного профиля? Почему мы не можем распаковать наши университеты и интегрировать все возможные сервисы и онлайн-платформы?
Ключ к успеху – беспрерывное образование
Есть корреляция между уровнем образования и риском автоматизации тех или иных профессий. Чем выше уровень образования, тем меньше будет этот риск. Старая система, по которой мы играли от 0 до 5 лет, учились от 5 до 25 лет, сегодня не работает. В новой системе основой успешности и процветания любой компании и индивидуума является обучение на протяжении всей жизни.
Количество студентов высших учебных заведений тоже растет. Сегодня насчитывается 200 млн студентов во всех университетах мира, буквально через 12 лет их количество достигнет 400 млн людей. Чтобы обеспечить эту потребность в профессиональном образовании, каждый день мир должен открывать по одному Ломоносовскому университету, из расчета 40 тыс. студентов в нем.
Однозначно, что такое количество студентов профессиональное образование будут получать уже другим путем. Они не будут жить в общежитиях, у них не будет всяких посвящений, футбольных команд, они не будут ходить в кампусы.
Нурлан Киясов, директор центра онлайн-образования НИТУ «МИСиС»:
Если мы хотим вовлечь сегодня людей, своих сотрудников в образование, когда нет вообще никакой мотивации учиться и люди не понимают, когда и что это им принесет, какой возврат будет, самое время переходить к этой модели – обучение на протяжении всей жизни. Ведущие университеты, как Гарвард или Стэнфорд говорят: «У нас больше не будет выпускников».
То есть человек как только попадает к ним на раннем этапе развития, они становятся платформой и никогда этого человека не отпустят, будут продолжать на протяжении всей жизни его профессиональное развитие. Поэтому они перестраивают свою систему и стараются продвигать так называемое glocal-обучение – интегрировать все глобальные платформы, сервисы к своим университетам через инструменты персонализации и индивидуализации.
Систему пора ломать
Многим достижениям технологий должен помочь искусственный интеллект. Нурлан Киясов считает, что прогресс в этой области скажется и на технологиях образования. Адаптивные технологии и рекомендательные сервисы наподобие Netflix, Spotify сделают существенный прорыв в области образования, они станут теми самыми «деструктивными технологиями».
Сегодня 95% технологических компаний и стартапов нацелены на поддержку традиционных систем образования, в России в том числе. Успешные компании, которые приносят выручку – это подготовка к ЕГЭ, информационные системы для поддержки корпоративного или формального образования. Но будущее за «деструктивными технологиями»:
- Онлайн-курсы, которые могут действительно сделать революцию в образовании. Не вебинары, а массовые открытые онлайн-курсы.
- Носимые нейро-устройства, когда получение тех или иных знаний будет полностью основано не на продолжительности занятий, а на специфике того или иного человека, включая генетику.
Современные онлайн-курсы и технологии онлайн-обучения имеют уже три преимущества:
- Доступность. Вы можете обучаться в любых ведущих университетах, где есть онлайн-курсы, в любое время суток, а не ждать времени, что характерно для вебинаров.
- Персонализированность обучения. Вы можете получить нужный контент в нужное время по запросу.
- Взаимодействие, краудсорсинг. Когда вы обучаетесь, получаете доступ ко всему мировому сообществу и общаетесь в интересах этой группы.
- И побочный эффект. Накопление больших данных в образовательных системах позволит в будущем получить некие алгоритмы, информационные системы, рекомендательные сервисы, основанные на искусственном интеллекте и максимально персонализировать обучение.
Говоря о достижениях онлайн-курсов и образовательных онлайн-платформ вообще, можно привести пример – новый вид, который существует с 2011 года – онлайн-обучения – массовый открытый онлайн-курс (MOOC). В мире порядка 50 платформ продвигают его, и он является трансформирующим с технической и методической точки зрения. Самое главное его преимущество – открытость. Вы можете обучаться бесплатно, но в конце, если хотите получить сертификат, то можете его оплатить. Сейчас вся нормативная база и в России, и в других странах идет к тому, что можно будет перезачитывать эти онлайн-курсы как кредиты. Совсем скоро школьники уже в 11 классе смогут пройти курсы первого вузовского курса и после выпуска начать обучение со второго.
Технологичное будущее в образовании уже наступило
Платформа EdX и университет Аризоны запустили инициативу Global Freshman Academy, когда любой желающий, особенно тинейджеры, может набрать нужное количество баллов и поступать в Аризону со второго или даже третьего курса. Тот же Аризонский университет совместно со Starbucks запустил большую инициативу, когда любые сотрудники Starbucks по всему миру могут получить высшее образование или степень в университете Аризоны и учиться, учиться онлайн и работать.
Есть стартапы «ломающие систему» и в нашей стране. Нурлан Киясов привел несколько примеров, которые мало известны российской аудитории, но являются гордостью во всем мире.
- Devar – компания из Тулы, работает в области tech дошкольного образования – учебников, дополненных виртуальной реальностью. Имеет представительства в 40 странах, главный офис в Туле. Компания активно развивается, особенно в Китае.
- Babystep – занимаются онлайн-обучением родителей. Активно развивается в Китае, в китайском аналоге Youtube – Baidu, входит в топ-10.
- Contented – компания из Тольятти, продвигает кроме онлайн-обучения формат смешанного обучения для корпоративного образования. Есть и технологии симуляции, и онлайн-тренажеров. Тоже активно вышла на мир, сегодня считается лучшей компанией для корпораций в области симуляторов и виртуальных лабораторий.
- «Экзамус» – компания из Екатеринбурга, которая активно выходит на американские и европейские рынки. Это прокторинг-сервис, обеспечивающий возможность онлайн-удостоверения, что тот человек, который обучался, проходит тестирование. Нужна только веб-камера и специальное программное обеспечение.
Еще 10 лет мы не готовы к переходу на онлайн-образование
Эксперты – представители компаний в области образовательных услуг, не во всем солидарны с Нурланом Киясовым. Хотя в подборе факторов сходятся почти все, «ломать» систему готов не каждый. Изменения необходимы, но какой ценой и как скоро?
Привыкание к новым технологиям идет медленно
Дмитрий Кречман, директор по маркетингу компании «ГиперМетод»
Если говорить об отечественной системе образования, то она совсем не устоялась. Она движется, правда, далеко не в ту сторону, куда хотелось бы. Но «сломать» ее все таки можно. Двумя вариантами. Первый – непрофессионализмом чиновников и излишним государственным регулированием. Такое давление может разрушить систему образования, нивелировав ее ценность для рынка труда. Второй – новые технологии (ИИ, массовые онлайн-курсы, цифровая трансформация бизнеса и так далее). Они уже фактически обеспечивают альтернативную образовательную систему. Как ни странно, иногда они дополняют друг друга – взять хотя бы закон об обязательном электронном обучении в вузах. Привыкание к новым технологиям идет медленно, но нашей платформой для онлайн-курсов уже успешно пользуются, например, УрФУ, МГСУ или таможенная академия НГТУ.
Главные тренды в IT-образовании: диджитализация и усиление роли сообществ
Елена Литвинова, руководитель центра экспертизы тестирования Luxoft Training
В сфере IT-образования сейчас мы наблюдаем несколько трендов, которые радикально отличаются от классической системы образования в нашей стране.
Первый – диджитализация. Сегодня очень много образовательных программ представлено в онлайн-формате. И это не только сухие теоретические знания, современные образовательные платформы предлагают и практические задания. Будущие разработчики смотрят лекцию и тут же на платформе могут скомпилировать собственноручно написанный код и оценить результат.
Второй тренд – образование через поддержку комьюнити и единомышленников. Люди участвуют в образовательных интенсивах и марафонах, создают профессиональные комьюнити и драйвят процесс обучения.
И третий – это скорее не тренд, а наблюдение, которые мы зафиксировали в своей отрасли – скорость актуализации учебных программ далека от скорости развития технологий. Выпускники вузов не обладают необходимыми в производстве компетенциями даже на начальных junior-позициях. Поэтому многие технологические компании делают значительные инвестиции и создают интернатуры, школы обучения джуниоров и другие внутренние корпоративные программы обучения и развития персонала.
Устоявшаяся система образования может или впитать в себя эти тренды и оперативно перестроиться, или погибнуть, не выдержав конкуренции.
Трансформация в системе образования обязательно произойдет
Александр Антонов, генеральный директор и основатель Puzzle English:
Я бы говорил не о разрушении, а о значительно трансформации, которая обязательно произойдет в системе образования. Фактически, она началась в 1990-х годах, когда в противовес обычным школам стали появляться гимназии и лицеи, позиционировавшие себя как альтернативные учебные заведения для одаренных.
Собственно именно тогда и так проявилось понимание того, что система образования устарела и не отвечает требованиям времени. Триггером стал запрос общества на воспитание выдающихся людей, а не усредненных работников и работниц для советской системы. Запрос актуален и сегодня, а вузы и школа не способны удовлетворить его.
Недостаток финансирования – еще один фактор, питающий трансформацию. Платные школы и вузы, платные услуги дополнительного образования появились, с одной стороны, как решение этой проблемы, с другой, в ответ на запрос родителей, которые осознали, что бесплатная система дает их детям недостаточные знания.
Реформы в сфере образования, иногда довольно неуклюжие – еще один фактор, расшатывающий систему. Они уродуют и без того уродливого монстра, усугубляя практику двойных и тройных стандартов в школах и вузах.
Еще один фактор – требования времени. Методы преподавания устарели, набор предметов, изучаемых в вузах и школах, необходимо менять. Образовательные приложения, использующие геймификацию, технологии AR/VR, AI. Облачные решения для совместной работы, голосовые помощники для быстрого поиска информации – все это пока за бортом. Детей учат чертить на бумаге по линейке вместо того, чтобы показать будущим инженерам AutoCAD.
Дети, видя все это, однозначно негативно воспринимают систему. Именно они ее кардинально изменят в ближайшие 20 лет, приложив все перспективные инновации, сделав упор на персонализированный подход в противовес усреднению учащихся, качество обучения и технологии. Ростки есть. Образовательный центр «Сириус», образовательные онлайн-платформы. Доступность зарубежных образцов и практик тоже станет дополнительным источником изменений.
Опыт важнее образования
Дмитрий Кириллов, президент компании Modum Lab:
Сегодня о «пробелах» в системе образования говорит отношение бизнеса к выпускникам лучших вузов. Работодатель с большей вероятностью примет человека не с блестящим образованием, а с внушительным опытом. Тенденцию эту задают крупнейшие мировые компании. Они в меньшей степени готовы обращать внимание на высшее образование и в большей на практические навыки сотрудников. Высшее образование уже не является условием для работы в Google, Apple или Amazon. Недавно появилась новость: крупнейший сервис по поиску работы в России – Superjob – вовсе отказался от графы «образование».
Чтобы проблему решить, консервативную систему образования нужно трансформировать. В этом, в том числе, могут помочь новые технологии. Реальные, а не теоретические навыки, применяя классические знания и необходимые компетенции специалистов, можно стимулировать и развивать в VR/AR. Например, в виртуальной реальности можно обучиться практической работе со сложным оборудованием или с опасными предметами, шаг за шагом овладевая необходимыми навыками. Сегодня это особенно актуально для хирургов, инженеров, пилотов, специалистов различных производств.
Пример: для компании BIOCAD мы создали симуляцию в виртуальной реальности, которая учит новичков или студентов-практикантов работе с высокотехнологичным и дорогостоящим оборудованием – биореактором. Она уже активно применяется в компании. Вузам сегодня, однозначно, не хватает подобных практик.
Самое лучшее образование – в Москве
Алия Корчменко, директор и «Школы гениев Эйлер»:
Сегодня лучшее образование в стране в Москве. Здесь нет устоявшейся системы образования как в регионах. Классы оборудованы по последнему слову техники. Лаборатории есть на базе почти каждой школы Москвы, и будущие специалисты могут взять у вас анализ ДНК, например. Эти школы готовят детей к будущему.
В регионах же совсем другая ситуация. Низкий уровень самофинансирования и бюрократия не позволяют экспериментировать, кадры морально устарели. Отличная иллюстрация – российский фильм «Каникулы президента». Когда в больнице бабушку, попавшую в аварию, осматривает доктор, президент спрашивает: «А где полноценный осмотр? Почему вы не назначаете КТ или МРТ? На сколько я помню все больницы страны были оснащены вышеперечисленными аппаратами!». На что следует ответ врача: «Да, они есть, только расшифровывать результаты никто не умеет!».
Точно так же обстоят дела в регионах с образовательными технологиями. Даже при условии, что образовательные учреждения закупят все эти конструкторы и электронные доски, обучать на них детей будет некому. Имеющиеся у преподавателей компетенции не позволяют применять все эти новинки в процессе обучения.
Устоявшуюся систему образования может изменить только свежий молодой педагогический состав и возвышение статуса педагога. Чтобы на преподавателя шли учиться не по остаточному принципу, а потому что это статусно и престижно – учить детей, учить будущее поколение. Также статусно как сейчас быть судьей или прокурором.
В Финляндии, где сегодня один из лучших уровней образования в мире, нужно очень постараться, чтобы стать педагогом. Для этого необходимо сдать огромное количество тестов, пройти поверку психиатра. Поступить учиться на педагога непросто. Зато по окончании они получают высокие зарплаты, они уважаемые люди в обществе. Именно к такому нужно стремиться.
Система начнет меняться, когда этого захотят заказчики
Артем Ступак, бизнес-тренер программ MBA и MPA:
Есть несколько факторов, влияющих на текущую систему высшего образования:
«Красивый диплом» авторитетного вуза. Когда родители и абитуриенты перестанут искренне верить «чем круче вуз, тем больше шансов на успех», а чему именно и как учат в этом университете не важно, и когда учебные заведения перестанут получать необходимое количество студентов, вот тогда это будет серьезный сигнал системе высшего образования.
Теория, оторванная от реальной жизни. Во многих учебных заведениях до сих пор преподают по устаревшим книгам, и что особенно важно, большая часть преподавателей не имеет практического опыта применения своих теорий и концепций в реальной трудовой деятельности. Таким образом, на выходе студенты не готовы сразу же приступить к работе по специальности, их необходимо еще доучивать прямо на рабочем месте.
Методики обучения. В основном в университетах применяют несколько форматов обучения: лекции, семинары, лабораторные работы и летняя практика. И основной упор идет на запоминание и заучивание теорий, а не на развитие когнитивной гибкости, широты взглядов, независимости мышления, умение самостоятельно находить решение и необходимую информацию. Поэтому студенты часто выходят с «отформатированными» мозгами и с не всегда нужной, но выученной как «отче наш» теорией, которую они даже не знают как и где применять.
Система образования начнет меняться, когда основные «заказчики», а именно: государство, студенты и работодатели будут предъявлять конкретные и измеримые требования к качеству и процессу обучения, и, безусловно, к конечному результату – какого уровня специалистов готовит вуз. И, конечно же, необходимо, чтобы отношение студентов и преподавателей к процессу обучения изменилось: первые делают вид, что учатся, а вторые делают вид, что учат.
Наше общество не готово к полному переходу образования в онлайн
Григорий Шабанов, проректор по учебной работе Российского нового университета:
Сегодня мы работаем над тем, чтобы качество образования, в том числе высшего, проверялось не теми, кто учит, а заказчиками специалистов, представителями работодателей, профессиональными общественными организациями. К числу таких изменений можно отнести участие студентов и специалистов в международных конкурсах, таких как WorldSkills и другие. Это приводит к развитию системы. Один из элементов совершенствования этой системы – отказ от чисто государственного образования и допуск частных организаций в систему образования.
Какие факторы на это влияют и как?
Вытеснение стандартного образования онлайн-образованием, обсуждавшееся на конференции «Университеты 2.0», может стать фактором угрозы устойчивости системы образования. Но в ближайшие лет десять наше общество не готово к полной реализации онлайн-образования.
К числу факторов, сдерживающих процесс обновления системы образования, относится излишняя регламентация нормативных документов, необходимость подтверждения любых действий работников образования бумажными документами. Есть опасность, что из «бумажного ручейка» может возникнуть цунами и снесет все положительное, накопленное нашей системой.
Сегодня у преподавателей вуза, учителей уходит много времени на разработку любого рода бумажных документов, отнимая время на полноценную подготовку к занятиям и живому общению со студентами. Если нам удастся заменить бумажный документооборот электронным, тогда это будет большой плюс. А сейчас это сдерживающий фактор.
Система кадров. В системе образования не хватает современных профессоров, преподавателей, которые не только должны хорошо знать свой предмет, но хорошо бы знали практику той деятельности, к которой готовятся выпускник. Оторванность профессорско-преподавательского состава от реальной профессиональной деятельности сегодня большая. Нам нужны преподаватели, умеющие соединить теорию и практику. Система физтеха – создание базовых кафедр на предприятии – наиболее эффективная мера, соединяющая науку, образование и практику. В единстве этих трех составляющих и видится дальнейшее перспективное развитие.
Фото: Pixabay
вы знаете как то сложилось что система образования
1 сохраняет величие и пафос "методологии" на деле не понимая основ методологии
2 иерархия управления образованием никак не связана с отраслевой реальностью - образованцы отдельно от отраслевиков и на деле делают все, чтобы иметь возможность маневра по своей воле а не по опыту отрасли - совсем не уважают отраслевых деятелей, стараются их не слышать так какисвое представление о реальности им важнее
3 цели образованцев в поставке услуги, система контрактов прямо об этом говорит, другие цели могут декларироваться устно, но юридическое отражение не найдут
4 образованцы научились создавать демонмтрацию успеха образования способами противоречащими интересам отрасли - демонстрация важнее реальности успех обучаемого ничто - успех на конкурсах в рейтингах и проведение скиллс чемпионатов - вс
Во времена моего обучения в школе и вузе, считалось необходимым дать школьникам-студентам прежде всего базовые знания. Их преподавание заканчивалось на 3-м курсе. А дальнейшее образование было уже специализированным; и строилось оно в порядке углублённого изучения соответствующих областей базовых знаний. Основной задачей педагогики тех времён считалась задача развития у школьников и студентов навыков самостоятельного мышления и самообразования.
Уточню понятие «базовое образование».
Кто обращал внимание на то, в чем преимущество табличного представления знаний перед их повествовательным изложением? – Знания в таблице представляются структурировано. Пробегая глазами колонку или столбец, мы заранее знаем какого рода информация встретится нам.
С древних времён люди старались навести порядок в известных им знаниях.
Таким образом, сложились определённые логические конструкции, позволяющие удерживать системность-упорядоченность-целостность знаний человечества. Что позволяет избежать эффекта «Вавилонской башни»; и проявляется в известном подходе к решению проблем; подходе, называемом «из первых принципов».
Но, в нынешние времена тотально насаждается разрушение систем образования в разных странах. Что соответствует основному методу управления глобалистов – методу «разделяй и властвуй». Средства разрушения – следующие:
.===============================.
Недопустимым недостатком деятелей от образования является применение ими в широкой аудитории узкопрофессиональных жаргонных терминов. Например, «glocal-обучение». Ну, коль нет удержу от их применения, так хотя бы дайте расшифровку их содержания. Тем более, что поисковику мейл.ру неизвестен этот термин. Яндекс тоже не даёт его прямой «расшифровки». Вот еще пример: «международный конкурс WorldSkills». Неужели трудно написать в скобках («мир навыков»); или хотя бы грамотно написать: «международный конкурс World of Skills».
Но, деятели вербального жанра применяют малоизвестные иноязычные термины и узкопрофессиональные жаргонные термины для маскировки убогости своих практических знаний. Поэтому, они упрямо не обращают внимание на то, что бизнесмены и руководители (которые слушают их в порядке послевузовского образования) имеют высокий уровень самомнения. И они перестают слушать тех, кто говорит непонятно.
.===============================.
Обсуждаемая статья мне не понравилась. Хотя, её тема мне не чужда. Я всегда имел дело с обучением. Сначала в роли ученика; затем – наставника. В роли наставника я никогда-никого-ничему не обучал, а просто обеспечивал подчинённым условия для их самообучения. Подчинённые, стремясь к достижению личных целей, выполняли то, что мне нужно было от них. Делал я это так: формулировал задачу и давал для образца свою методичку, описывающую теорию выполнения аналогичных задач. Эти мои действия диктовались исключительно корыстью. Так я избавлял себя от «повторов пройденного», освобождая своё время для изучения новых неизвестных мне типов заказов и разработки теорий их выполнения.
Чем конкретно мне не понравилась статья? – Тем, что «спикеры» в ней говорят только общими словами; к тому же замусоривая свои речи терминами, о содержании коих читатели сами должны догадываться. Такое изложение является верным признаком профессиональной несостоятельности. Но, такова доминирующая у нас система отбора управленческих кадров, называемая «отрицательный отбор».
Что режет глаз - так это рассуждения о том, что везде какие-то заказчики, которые оценивают образование. Ну какие к черту заказчики в образовании - тем более фундаментальном? Что, опять капитал хочет быстрых результатов? Ничего в этой жадности не меняется - ничего. Плох наш мир и болен.
Был отличный букварь для первоклашек - убрали и ввели тучу учебников самых разношерстных и непонятных авторов. Это же коснулось и остальных классов по всем предметам - нет стандарта, нет единства. О каком качественном образовании можно вообще вести речь, если все существует нынче как лебедь, рак и щука. "Заказчики" у них, итить мать...
P.S. О современных технологических "прогрессивных" новинках в образовании... Гитаристу, когда он учится не всучивают дорогущую гитару. Токаря, прежде чем подпустить к дорогостоящему оборудованию гоняют на допотопной технике, чтобы он понял принципы и т.п. А тут "технологические" новинки. Вот и получается, что юноши лампочку поменять не могут, поскольку не умеют, но зато блестяще владеют знаниями по всяческим "Андроидам" и прочей чебурде. Начинать учить надо с основ, чтобы руками человек что-то делал - именно на практике - щупал, даже шишки набивал, а потом уже "высокие технологии".
Всегда хочется надеяться, что выступающие с лозунгами «Надо реформировать / демонтировать / перевернуть / заменить и вообще что-то делать», понимают, что очередная «реформа» ни страну, ни систему образования не вылечит.
На самом деле, ОДНОЙ системой образования не обходится ни одно современное государство, это уже сложные образовательные конструкты, с функцией настройки под разные социальные, экономические и политические задачи. Если есть внятный государственный заказ на образование, а также социальный заказ», который строится на «социальном диалоге» - заказчиков и поставщиков, имеет смысл говорить об изменениях в «системе». Одним словом, не с образования надо начинать его улучшение.
Из того «образовательного месива», которое сегодня есть у нас в стране, надо смотреть на опыт лучших, во всех сферах образования (а он, безусловно, есть), и не чиновники или случайные функционеры должны «системой» заниматься. И не продавцы новых технологий обучения должны инициировать «изменения» и пугать общество отставанием образования в эпоху диджитализации.
По-моему, главная трудность состоит в справедливом отборе лучших практик. Кто судьи в этом отборе? У нас спроси – мы все знаем, как надо («Как учить и лечить – знает каждый»). По-моему, именно на системе отбора лучших образовательных практик надо сегодня сосредоточиться, а не рушить все, что есть, и пытаться создать «что-нибудь новое».
Я слышу, как ЛУЧШИЕ молодые учителя обсуждают систему школьного образования. Поверьте, они понимают в этом гораздо больше многих. Именно им можно и нужно доверить ее (системы) настройку. В качестве ключевых экспертов. Призвание + опыт + ориентация в современном инфо пространства = необходимый набор компетенций, как сейчас любят говорить, для решения этой задачи. Их партнерами по диалогу должны быть ученики и их родители. Кстати, есть хорошие примеры этого опыта, у нас и за рубежом, правда, больше на уровне отдельных школ, а не системы в целом.
Подобный диалог нужен во всех сферах образования – профессионально-технического, высшего, дополнительного. И, повторюсь, нужна эффективная форма этого диалога, что, безусловно, непросто в нашей… большой стране. У кого получается – тому бюст на родине героя.
Средство разрушения только одно и это средство явно видно в статье - своим умолчанием: фундаментальная функция дошкольного и школьного образования - воспитательная, образовательная функция ложится сверху с разной степенью успешности, но именно как вторичная по отношению к воспитанию.
Школа потому и обладает такой феноменальной инерционностью, что является институтом социальным, подхватившим в новом времени часть социальной функции института семьи.
Лишение школы по факту воспитательной функции неявным образом вызывает следствие - развал и образовательной функции. Не учит школа без воспитания, биологический механизм обучения не позволяет принимать знание без уважения к передающему знания, а уважение это как раз то,что не возникает без воспитания.
ЕГЭ и Болонская система вполне рабочие инструменты - смотря как и для чего использовать.
Та же система Бакалавр/Магистр вполне хороша - три курса глубокой достаточно общей подготовки, на которые как на фундамент органично надстраиваются два курса глубокой специальной подготовки - т.е. фундамент широк и соответствует условно базе десятка различных ВУЗов - выбирай любой для специализации, и база позволяет взять затем еще доп.специализацию.
Сама идея вполне хороша - так же хороша (см.СССР), как и очень короткий набор общефедеральных учебных программ школы - переходи из школы в школу внутри программы без потери темпа и качества обучения.
Любое уважение надо заслужить, его не бывает априори
PS все аппеляции к великой советской системе образования должны как-то показывать, что она позволила достичь небывалых в мировом масштабе успехов
Сколько советско-российских ученых работает за границей? Это уже показатель. Плохо то, что применение знаний и возможностей было не столь гибким, как это было на Западе. Так что не стоит пытаться ложку дегтя забрасывать - советская система была реально лучшей во всем мире.
нравится нам или нет - системная роль образования в мире развитых индустрий и усложнения качества сложных товаров это вписывание человека в индустрии на всю жизнь
с углублением разделения труда, которое будет увеличиваться и качество углубления разделения труда тоже
Воспитанием или образованием занимается системный процесс но его системная цель - отраслевые работники, способные создавать в своей отрасли качество, делающее эту отрасль реализуемой в деятельности - через получаемые от этой отрасли блага
Самые дорогие блага - высокой сложности и наиболее потребляемые приводят экономику в целом к процаетанию а жизнь работников отраслей произведших эти востребованные блага к достатку и счастью
Это современная индустриальная системность - образование это труба донесения новых поколений по отраслям а значит часть от отраслей
Отрасли связаны в системе и их связанность качество общей системы как они связываются в цепочки на выходящие популярные востребованные широко блага это работа координации отраслей
Производят ли отрасли блага и насколько популярны эти блага можно увидеть на полках в магазинах
Если выпускник образования его доля труда есть в этом широко востребованном благе в его теле а не только в доставке то система связанности отраслей работает и образование в его высоком качестве получит уровень экспертизы от отрасли а никакой не заказ
На что работает система образования видно по развитости отраслей и их благ которые востребованы на самых больших рынках берущих свое начало в продуктивных отраслях
Отраслям если они живы и системно связаны образование их. живая часть орган обновления если отрасль болеет то орган идет погулять как нос у Гогол
в мире много разных ученых работает - китайских, индийских, вьетнамских и даже иранских. Часто это говорит только об отсутствии возможностей заниматься наукой внутри своей страны. Поэтому тезис о том, что советская система образования «была реально лучшей в мире» пока вы ничем не подтвердили. Другой вопрос, что она была в том числе заточена под целенаправленное выращивание избыточного количества хороших ученых, которых в определенный момент стало выгодно импортировать из России
Бизнесмену бесполезно что-либо доказывать, если он сам не захочет докопаться до истины. Бизнесмен или коммерсант - это же не ученый - мозг перекошен только в одну сторону... Так что не буду себя утруждать бисером...