Преподаватели-неудачники, или Ответ на ностальгию по советскому образованию

Прочитав статью профессора Бориса Ефремова «Кто кого учит в России», сначала хотела написать к ней комментарий, но потом поняла, что это бессмысленно. Потому что те, кто не согласен со статьей, сразу же получили статус «чиновников от образования». В своей статье не пишу ни названия вуза, ни названий компаний. Уверена, что в комментариях прочитаю про «заказ» и «пиар», «чиновничество» и прочие нелицеприятные вещи и о себе, и о коллегах, и о вузе. Я – университетский преподаватель, и единственное, что я хочу донести до читателей, что существуют разные взгляды, а у нас, в России, почему-то «правда – это только плохое». И если что-то пишут хорошее, то это «пиар» и «куплено». Я не знаю, кому это нужно, но в различных СМИ формируется крайне негативное общественное мнение об высших учебных заведениях. Статью пишу лично от себя, меня действительно задела статья Бориса Ефремова, и не только меня, я в этом уверена.

У американцев есть выражение «look in Russian» (лицо русского), так вот мне очень обидно, что злое и кислое выражение лица называют лицом русского. Также, как и за то, что постоянный негатив выливается, в том числе, и на мою работу, которую, я уверена, и я, и мои коллеги делаем очень результативно. А результат нашей работы – успешная карьера наших студентов.

Мне сейчас 43 года, почти всю свою сознательную жизнь я проработала в коммерческих структурах. С 1990-х годов прошла путь от менеджера по продажам до директора департамента маркетинга крупной компании. В итоге имею, как мне кажется, достаточно серьезный практический опыт. Последние несколько лет я преподавала, успешно совмещая работу в бизнесе и преподавание. С 2012 года я полностью ушла в университет, а в бизнесе работаю на проектах, совмещая преподавательскую деятельность в нескольких учебных заведениях и коммерцию. По мнению Бориса Ефремова я – неудачник. Да, еще хочу добавить, что «о, ужас», я езжу общественным транспортом, так что я, видимо, пополняю ряды тех, кто «бредет обрызганный из студенческих машин». Есть нюанс: мне не нужна машина, я ее продала, мне она неудобна, но ведь наличие личного авто – это вопрос престижа, да? Получается, что я – вдвойне неудачник.

Мой коллега по кафедре – Николай. Умнейший преподаватель и интересный образованный человек. Владелец небольшого, но очень успешного бизнеса, и ему есть, что сказать студентам. По мнению Бориса Ефремова он – неудачник. Коллега Ольга проработала долгие годы в крупных рекламных агентствах Москвы, теперь преподаватель на кафедре. По мнению Бориса Ефремова она – неудачница. Коллега Эльвира – директор по маркетингу крупнейшей гостиничной сети, успешно совмещающая работу и преподавание в университете. Коллега Роман – совладелец серьезного консалтингового агентства, успешно преподающий уже достаточно продолжительный период времени и защищающий докторскую диссертацию. Поверьте на слово, там есть что почитать, и лично у меня нет сомнений, что она пройдет любую проверку. Все мы в возрасте от 35 до 45 лет. Мы – неудачники, да?

Мой непосредственный руководитель – Ирина Скоробогатых. Вот на ней я «споткнулась». Не совсем понимаю, кто она по классификации автора статьи «Кто учит в России». С одной стороны – она профессор, доктор наук, только что приехала из Франции, где читала лекции в городе Нанси по темам: «Возможности ведения бизнеса на российском рынке для зарубежных компаний» и «Особенности поведения российских потребителей: культурные и психологические аспекты», заметьте, на английском языке. По классификации Ефремова, вроде бы, она – «уходящая профессура», т.е. тот «пожилой профессор, который сотрудничал с производством минимум 25-30 лет назад», но она вела и ведет и участвует в коммерческих разработках, а назвать красивую цветущую женщину «пожилым профессором» у меня не поворачивается язык. Я поняла! Она тоже неудачник, как и все вышеперечисленные.

Удивительно, но с «командой неудачников» с большим удовольствием сотрудничает бизнес. Напишу только то, что делала лично я за прошедшие пару месяцев. Не так давно, вместе со своей дипломницей, мы ездили в крупную японскую компанию, где заместитель генерального директора (японец) давал ей интервью: она собирает материалы для дипломной работы. Договорились с компанией без проблем. Два моих бывших магистранта, оба – заместители генеральных директоров по маркетингу, сами предложили разработать кейс и с удовольствием провели работу со студентами. Планируют продолжать и дальше. Крупная международная транспортная компания по нашему приглашению в марте 2013 года приезжала в университет на межвузовский студенческий турнир. В гости приехало около десяти человек, генеральный директор и коммерческий директор были в жюри. И преподаватели, и представители бизнеса получили массу удовольствия, а студенты еще и опыт. По приглашению моего непосредственного руководителя в начале 2013 года в наш университет приезжал профессор Малколм Макдоналд, маркетологи знают его как автора очень качественных книг. А в январе-феврале 2013 года «команда неудачников» проводила программу обучения преподавателей других вузов, и хочу сказать, что от Мурманска до Хабаровска много разных, очень интересных «неудачников» в возрасте от 25 и до 45 лет, преподающих в различных вузах и сотрудничающих с бизнесом.

Что касается студентов, которые не знают, на кого они учатся и кем они будут. Не готова, назвать это статистикой, но специально спросила тех, у кого сейчас веду занятия. Так вот, почти 100% из присутствующих знают, кем они будут и чем такие специалисты занимаются. И это третий курс бакалавриата. Более того, мы не теряем связь со студентами, мы знаем, где работают наши выпускники (не все, конечно же). В большинстве случаев это работа по специальности, во вполне успешных компаниях.

Я согласна с тем, что не все в порядке, что существует огромное количество проблем, причем не только в образовании, но в стране в целом, но не надо обобщать. Знаете, может быть, у меня «розовые очки», но я себя считаю успешным человеком, и лекции у меня заканчиваются аплодисментами. А у вас?

Фото: w3.fmp.msu.ru

Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Владимир Крючков Владимир Крючков Преподаватель, Москва
Леонид Строганов пишет: Когда начинаешь смотреть биографии, то чаще всего видишь троечников, заведомо неспособных освоить что-либо сложное.
Спорно. Конечно, есть примеры вроде Абрамовича (как и Билла Гейтса - в США), но Дерипаска (физфакк МГУ), Березовский (мехмат МГУ, доктор наук), Потанин, Прохоров, Хлопонин, Ходорковский, Дубов и др. - у большинства весьма приличные дипломы. Не все так просто.
Программист, Санкт-Петербург
Владимир Крючков пишет: Не все так просто
Так ли непросто, Владимир Николаевич? Если результат (''успешность'', измеряемая в млрд) не ''реагирует'' на фактор (параметр, переменную и т. п. - дипломы и ученые степени), может он (результат) и не зависит от этого фактора? Спасибо.
Руководитель, Москва
Сергей Норкин пишет: 1. Что значит ''получить высшее образование''?
обладает набором навыков и знаний, способен выполнять определенную деятельность с качеством не хуже чем...
Сергей Норкин пишет: 2. Если ''высшее образование получают'', то это как костюм, платье или перчатки - отчуждаемый атрибут.
скорее неотчуждаемый, ''это на всю оставшуюся жизнь'', если не брать серьезные заболевания, травмы и т.д.
Сергей Норкин пишет: 3. Если его поулчают, как премию, подарок или даже удар молнии - кто, где и как произодит этот отчуждаемый и выдаваемый для получения ''предмет''?
так же как и прочие навыки, знания и способности выполнять работу.. В специально созданных для этой цели заведениях..
Сергей Норкин пишет: 4. Если пп. 1-3 являются ошибкой в понимании позиции автора сообщения, как возникает, производится, появляется или образуется ''высшее образование''?
Вроде бы ответил на Ваш вопрос?
Леонид Строганов пишет: Например, в 9-10 классах школы физика преподается на основе начал высшей математики, в то время, когда школьники еще среднюю не освоили. Аналогично на первых курсах института. Студенты, которые поступают на мехмат, как правило закончили дополнительную физматшколу, занимались у репетиторов и т.п., поэтому способны понять то, что им преподают, а нормальные школьники, которые усердно занимались по школьной программе, на их фоне выглядят дураками, хотя неизвестно, кто умнее на самом деле. Это такой неестественный отбор
на мой взгляд это не большая проблема.. Вернее так было всегда, и люди успешно курсы таки проходили. Действительно, по крайней мере в области физики студентам приходится на практикумах особенно в начале семестра задавать задачи, теоретическая база по которым будет изучена лишь в конце семестра. Это не является ни непреодолимым (почти для всех) препятствием ни разрешимым методологически. Да и я знаю массу примеров когда студенты младших курсов ходят на семинары старших, естественно, в начале они не понимают ни слова, но при достаточной мотивации месяца через два-три могут вполне содержательно как минимум общаться на этом семинаре на принятом уровне строгости. Так что я не думаю, что разрыв между школьной программой ''средней'' школы и ВУЗа с большим трудом преодолим для умных студентов..
Леонид Строганов пишет: А в ВУЗе можно поставить оценку, закрыть диплом и никто ничего не узнает.
ну в это, на мой взгляд, не высшее образование, а формальная деятельность по соблюдению правил Закона о высшем образовании.. В конце концов правила дорожного движения не несут ответственность за то, что их кто-то не соблюдает и по этому попадает в ДТП..
Леонид Строганов пишет: В обсуждаемом контексте аналогия не проходит.
Я в том плане, что если высшее образование есть - то есть человек обладает навыками, знаниями и возможностями в каждом конкретном случае выбрать и применить эти самые знания и навыки (пусть будет - ''известные методы'') оптимальным образом в определенной области - то он обладает высшим образованием, если нет - то нет.. Сам набор знаний и навыков определяется, на мой взгляд, не неким ГосСтандартом - а принятым среди мирового сообщества специалистов на данном историческом этапе развития. :). Все-таки научные знания пока (слава богу) являются инвариантными относительно государственных границ, политического строя и т.д. И в этом контексте я действительно не понимаю, что значит ''типовое, стандартное высшее образование'' - оно все такое..
Леонид Строганов пишет: Максим Часовиков пишет: Есть примеры студентов 80х-90х годов, которые стали долларовыми миллиардерами или были номинированы на престижные международные премии. Вы что, серьезно считаете, что в этом замешано образование? Когда начинаешь смотреть биографии, то чаще всего видишь троечников, заведомо неспособных освоить что-либо сложное. Очень интересное чтение.
Я не знаю другого критерия качества образования, по которому можно было бы сравнивать образование ''тогда'' и ''сейчас'' - ведь не по количеству компьютеров и писсуаров а количество студентов? А первый критерий - сколько миллиардеров - говорит о том, на сколько выпускники действительно являются успешными в современном обществе, - второй - на сколько они являются признанными в мировом обществе.. Да, эти критерии не являются идеальными, но ничего лучшего я не придумал, и на первый взгляд - критерии вполне разумны..
Леонид Строганов пишет: Когда начинаешь смотреть биографии, то чаще всего видишь троечников, заведомо неспособных освоить что-либо сложное.
ну исключения бывают, естественно, но если сильному и мотивированному человеку образование мало чего дало и оценило его ''посредственно'', то это скорее не оценка человека, а адекватности самого образования.. Естественно, если мы говорим про примерно одинаковые профессиональные области. Вполне допускаю, что у современного очень успешного фотографа по общей алгебре была тройка, но это скорее не проблема образования, а проблема уровня - что человек пошел не туда..
Финансовый директор, Тула
Максим Часовиков пишет: Действительно, по крайней мере в области физики студентам приходится на практикумах особенно в начале семестра задавать задачи, теоретическая база по которым будет изучена лишь в конце семестра. Это не является ни непреодолимым (почти для всех) препятствием ни разрешимым методологически. Да и я знаю массу примеров когда студенты младших курсов ходят на семинары старших, естественно, в начале они не понимают ни слова, но при достаточной мотивации месяца через два-три могут вполне содержательно как минимум общаться на этом семинаре на принятом уровне строгости.
Лучше не скажешь. Что значит «теоретическая база еще не изучена»? Теория по физике? Это нормально? А как обстоит дело с математическим аппаратом для этой теоретической базы по физике? Он будет изучен к концу года? А отдельные главы – еще через год? Если будет изучен. При том кошмарном напряжении, в котором учатся студенты на первых курсах? Тогда о каком знании физики можно говорить? Вот именно, что студенты привыкают оперировать терминами, еще хуже, категориями, сути которых они понять не в состоянии, учатся бездумно решать задачи подстановкой данных в формулы, которые понять они тоже не в состоянии. Это остается на всю жизнь, это и есть «образованщина». Так вот «умные студенты» - это те, кто смог продраться через эти дебри на основе хорошей подготовки в школе и незаурядной целеустремленности. Или за счет индивидуального подхода. А проблема то создана на пустом месте. В советское время, чтобы пояснить, что ребенок в школе не полный идиот, говорили – по математике (физике) – 4 или 5. Что говорить об отличниках. Все проблемы с освоением курсов фундаментальных наук в вузах созданы в советское время, возможно специально. А сейчас они почему-то лишь углубляются за счет чудес в школьных программах.
Руководитель, Москва
Леонид Строганов пишет: Что значит «теоретическая база еще не изучена»?
Ну если Вам удобнее оперировать в конкретных терминах, то пожалуйста - В рамках преподавания физики есть три направления деятельности - лекции, семинары, практикум.. Лекции и семинары идут вполне согласованно друг с другом, но в рамках физического практикума часто бывает, что теория по практической задаче на лекции будет изложена несколько позже, чем студент фактически выполнит задачу. - В частности вполне обычное дело на физическом практикуме получить задачу ''маятник Обербека'' в начале семестра, хотя понятие момента силы в рамках лекционного курса будет изложено ближе к концу семестра. В рамках отведенных часов организовать процесс так, что бы практические задачи шли всегда для всех студентов позже теории, изложенной в рамках лекционного курса - не возможно. Однако, такого рода трудности для почти всех студентов не являются непреодолимыми (хотя и по началу создают ряд трудностей) - в конце концов есть учебники, есть методички, где достаточно хорошо изложена теория. В конце концов, как я уже и говорил - человек с высшем образованием должен сам уметь сам выбирать известный метод решения обычной задачи. Такой подход - есть задача, есть источники где описано как ее решать и дает возможность получить такие умения - разбирайся, потом общайся со специалистом и он тебя поправит если что.. НА сколько я знаю, так примерно обстоят дела не только в СССР/России но и везде в мире. Да и в конце концов довольно часто эксперимент был раньше теории и никого это особо не напрягало. Странно, если проблемы с этим стали появляться только в СССР/России (Если они действительно появились).
Леонид Строганов пишет: При том кошмарном напряжении, в котором учатся студенты на первых курсах?
нормально там все с напряжением. Вполне обычные нагрузки. Скажем так - если старательный старшеклассник выполняет честно домашние задания и не прогуливает уроки, то время на учебу у него и у старательного первокурсника будет уходить примерно одинаково.
Леонид Строганов пишет: Вот именно, что студенты привыкают оперировать терминами, еще хуже, категориями, сути которых они понять не в состоянии, учатся бездумно решать задачи подстановкой данных в формулы, которые понять они тоже не в состоянии
ну у меня о способностях студентов не столь низкое мнение. Вполне они способны и понимать излагаемый материал, и разобраться в учебниках и монографиях. И на мой взгляд - это нормально.
Леонид Строганов пишет: Тогда о каком знании физики можно говорить?
ну, вполне на международном уровне - если мы говорим о студентах 80х-90х годов. Если Вы знаете более лучшую методику - то сообщите, буду рад познакомиться..
Вице-президент, зам. гендиректора, Кемерово

Обсуждение темы очень похоже на притчу о мудрецах, которые описывали слона. Кто что пощупал, хобот, хвост ил ногу, тот так себе и представляет. На самом деле, слон, как и высшее образование, состоит из ''Плешки'', МГУ, Бауманки, а самое главное - не только из них. И о ''качестве'' преподавателей надо судить по тому, какой спрос к ним предъявляется. Ему нужно рассказать физику-математику как это необходимо для специалиста с высшим образованием или довести набор платных студентов до благополучного выпуска?
Довелось читать лекцию студентам 4-5 курса в рамках повышения финансовой грамотности. Думал, что знаний у студентов побольше... Но вина ли это преподавателей? Заинтересованный студент сам вытащит что нужно. Жаль, что таких мало и об упущенных 5 годах в ВУЗе начинают жалеть, когда безуспешно пытаются найти работу.
И как коллеги и мудрецы о слоне, я тоже говорю только о том, что знаю и вижу сам. Молодёжь в 17 лет не знает куда идти и чему учиться. Мы ждали с 90-х, что ''рынок сам определит''.Чёрта-с-два! Все идут учиться финансам и экономике, хотя ни финансам, ни экономике столько народу не надо. Образовательные программы оторваны от реалий. Практики не успевают за изменениями. Но если програмы не успевают, это совсем не значит, что преподаватели не успевают. Как и везде, есть те, кто в курсе и тех, кто не в курсе. Кто из них успешен, а кто ''лузер'' каждый определяет для себя сам.

Адм. директор, Москва
Максим Часовиков пишет: обладает набором навыков и знаний, способен выполнять определенную деятельность с качеством не хуже чем...
Максим, ''ПОЛУЧИТЬ'' - это же где-то есть, а потом становится моим или вашим. Получение - вот ключевой термин в этом вопросе. Если ''получаешь'', то это где-то изготовлено и потом передано, подано для получения. Получают сдачу в магазине, получают премии и гранты, получают по зубам или по шее... И мой вопрос не о конечном итоге этого получения, когда оно, это самое ''высшее образование'' есть у вас и вы обладаете этим набором навыков и знаний. И даже не про сам процесс ''получения'' и, соответственно, подачи/передачи вам. Мой вопрос - где и кто это ДЕЛАЕТ?
Максим Часовиков пишет: так же как и прочие навыки, знания и способности выполнять работу.. В специально созданных для этой цели заведениях..
Максим, я же спрашиваю КАК, а не ГДЕ...
Гриша Гришанов Гриша Гришанов Менеджер по маркетингу, Москва

Прочитал статью Ефремова. Всё, что написано, сущая истина. Сам учился в аспирантуре одного москосвского гос. университета. Параллельно работал, т.к. надо было и жить и в диссертацию инвестировать. Одновременно преподавал. Вся окружающая университетская атмосфера была точно такая, как описано у Ефремова. На кафедре реально работали молодые и не очень преподаватели неудачники, которые не в состоянии были куда-либо уйти в бизнес. Студенты от них плевались. Ничего применительно к реальности рассказать не могли. Основа материала - учебники 80-х годов.
Я, выезжая на лекции в университет с предприятия, на котором работал технологом, каждый раз захватывал практические изделия, чертежи, оснастку, материалы. Активно все использовал в лекциях, лабораторных. В общем защитился и ушел в производство. Простите, но работать за 17 000 руб. доцентом, даже имея большой интерес к специальности и желание донести свои знания до студентов - это самоубийство. И именно эти ''самоубийцы'' там сейчас преподают. Атмосфера гнилая.
Обижаться на правду и приводить в сравнение первые вузы страны тут не совсем корректно.

Руководитель, Москва
Сергей Норкин пишет: И даже не про сам процесс ''получения'' и, соответственно, подачи/передачи вам. Мой вопрос - где и кто это ДЕЛАЕТ?
извините, действительно не понимаю какого рода отчет Вы ждете? название ВУЗов?
Адм. директор, Москва
Максим Часовиков пишет: извините, действительно не понимаю какого рода отчет Вы ждете? название ВУЗов?
У вас - высшее образование и вы не понимаете? Кто в вузе делает такую вещь как ''высшее образование'', которое потом вы ''получаете''? Я просто никогда в жизни не видел этой вещи и никак не соображу, как ее можно ''получить''. И где ее хранят, если выпускники вуза не смогли получить ничего, кроме диплома об окончании этого вуза?
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
«Яндекс» назвал лауреатов научной премии в области машинного обучения

Совет премии получил 160 заявок в пяти номинациях и наградил 14 ученых.

Студенты ВШБ ВШЭ попали в финал международной программы PRME

Из 76 кандидатов были отобраны лишь 25 финалистов из семи университетов стран СНГ, среди которых пятеро – из ВШБ.

«СберУниверситет» подвел итоги конференции «Больше чем обучение»

Более 1100 человек приняли участие в мероприятии очно и свыше 16 тысяч в онлайн формате.

Эксперты Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ выступили на Smart-Lab Conf

Это событие является одним из самых массовых в индустрии по количеству участников.

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
Почти половина россиян сталкивалась с синдромом самозванца при повышении

Они сомневались, что заслуживают новой должности, и были не уверены в своих компетенциях.

Премия E+ Awards открыла набор в жюри юбилейного сезона

Заявки принимаются до 31 декабря 2024 года.

Четверть россиян на удаленке испытывают больше стресса, чем в офисе

Многие удаленные сотрудники отмечают, что в домашней обстановке даже больше раздражителей, чем в офисе.

Россияне оценили пользу программ онбординга

Большинство работающих россиян признались, что программы адаптации положительно сказались на их продуктивности.