Три решения для создания лучшего вуза

Тесное общение с самыми разными компаниями приводит к горькому пониманию: в последние годы ценность вузовских дипломов в глазах работодателей упала просто катастрофически.

Здравый смысл говорит, что высшее образование призвано делать людей полноценными личностями, востребованными при этом на рынке труда. Но, как показывает жизнь, воспитанные вузами навыки и компетенции отличаются от тех, что работодатели надеются увидеть. Взять хотя бы отсутствие таких нужных базовых умений, как инициативность и работа на результат.

Даже контакты в сфере наукоемких технологий показывают, что лаборатории набирают все меньше работников из среды выпускников по причине их непригодности к научно-исследовательской работе.

Что должен делать настоящий ученый? Не стоит мудрить с ответом, даже ребенок ответит верно. Настоящий ученый – энтузиаст и альтруист, он живет своим исследованием и верит, что его труд принесет обществу пользу и улучшение. А еще он занимается творческим поиском решений, совершает открытия, думает нестандартно.

Для роста отечественной науки такие люди нужны как воздух – но быть такими в России сейчас не учат.

Почему так выходит?

Мы нашли три главных причины неуспеха вузов в подготовке квалифицированных специалистов.

Причина первая – давать знания проще, чем научить думать

На заре появления образования как вида социальной деятельности книги были в большом дефиците. Лекции и беседы были объективно необходимы для непосредственной передачи знаний, информации.

В наше время интернет способен предоставить студенту все необходимые сведения. То, что студенты справедливо хотят получить от образования в наши дни (настоящие студенты, конечно) – это воспитание принципов мышления, самостоятельность, опыт, обретение живого, глубокого и проницательного взгляда на решение вопросов. Но именно этому зачастую как раз и не учат. Просто потому, что сами не умеют, да и не особо хотят. Банально пичкать сведениями куда проще.

Причина вторая. Очень мало настоящих учителей

Мы знаем, что у человека лучше всего удается то, в чем он талантлив. Гете говорил, что научиться можно лишь тому, что любишь.

Талантливый инженер так же хорош на своем месте, как талантливый музыкант или хирург. Но талантливый учитель – с большой буквы, способный сделать студента человеком, намного важнее.

Преподаватель, обладающий талантом учительства, способен помочь ученикам нащупать, как раскрыть свой дремлющий потенциал, стать цельными, гармоничными и выдающимся. Он не станет втюхивать рыбу не первой свежести, а научит рыбачить. Если же за дело берется плохой преподаватель, просто тянущий лямку своей унылой работы, плоды его труда будут такими же вялыми и безвкусными, как и он сам.

Ученики настоящего учителя нарасхват, а ученики бесталанных преподавателей мыкаются, не могут реализовать себя и становятся очередным набором винтиков в инертной социальной машине. И это не только их вина. Их не сделали востребованными, не раскрыли их таланты.

Причина третья. Формализм

Формальный подход со стороны начальства демотивирует. Он убивает талант. Формалисты, управляющие талантами – это так же противоестественно, как режиссер с ужасным вкусом во главе талантливых актеров. Либо актеры подчинятся и станут посредственностью, либо разбегутся, и их сменят – кто бы вы думали? – посредственности.

К сожалению, в наших учебных заведениях зачастую руководят не талантливые люди, а формалисты и конъюнктурщики, живущие принципом «моя хата с краю». Раз уж мы говорили про рыбу, можно вспомнить, что она гниет с головы. Вся система образования пропитывается гнилью формализма, и сами студенты начинают делать все для того, чтобы их не трогали.

Неудивительно, что эти люди, погасшие и фантастически изощренные в умении избегать от работы, не востребованы на рынке труда.

Формализм – это механизм разрушения, а не созидания. В тех редких случаях, когда учебное заведение сохранило живой дух, мы видим, что причина тому – очень талантливый и неравнодушный человек, возглавляющий заведение.

К сожалению, современная система подбора кадров в образовании не ориентирована на таланты. Можно сказать, она сопротивляется им. Это беда системного, принципиального характера. Но плюсы в данной ситуации все же есть. Раз мы видим проблему, значит, можем найти ее решение.

Видение

Итак, какое образование мы хотим видеть для своих детей? Или даже так – какими мы хотим видеть их на выходе из вуза? Как создать такую систему, при которой наши дети смогли бы действительно обрести себя, раскрыть свои таланты, стать людьми значимыми, достойными доверия и уважения?

Естественные родительские инстинкты мгновенно активизируют сознание, и ответы приходят сами собой:

Только настоящий учитель может раскрыть таланты, значит, я хочу, чтобы моих детей учили бы настоящие учителя.
Какой он, талантливый наставник? Прежде всего – неравнодушный. Как заботливый садовник, он будет растить разум и способности моего ребенка, раскрывая его таланты и обучая тому, как ловить удачу за хвост.
Только сочетание свободы и дисциплины структурирует мышление человека. Значит, нужна адекватная дисциплина и свобода в творческих подходах. Прохождение обязательного и достаточно сурового экзамена на каждом этапе обучения, но полнота свободы в том, чему учиться и как.
Человек человеку не волк, а друг, товарищ и брат. Нужна гармоничная среда обучения. Среда, где нет противостояния и конкуренции, где дружественность и забота друг о друге высвобождают силы для познания. Где живет сплоченность, где обучают мышлению и труду в коллективе.
Система должна быть такой, чтобы дети начали понимать: их возможностям нет границ. Забитость и замкнутость должны уйти навсегда.
Руководство вуза являет собой яркую лидерскую модель, мечтает вместе со студентами и воплощает мечты в жизнь совместно, а не директивно. Руководители – это те, за кем хочется идти, и студенты учатся лидерству у них, учатся вести за собой и воодушевлять.
Атмосфера, компетенции, учителя, среда, победы и успехи – все это делает вуз, где учатся наши дети, передовым. Подающим пример, но не заносчивым.
В вузе создана система генерации усовершенствований. Это аналог «менеджмента снизу», когда каждый думает, как можно все улучшить. Самые достойные предложения однозначно получают поддержку. Это огромное подспорье для успешной жизни и развития разума в той самой «реальной жизни».

Конечно, это далеко не все. Вопрос в том, как это осуществить. Кто и что мешает воплотить это в жизнь? Это вообще реализуемо?

Задачи

Имея перед глазами образ того, что мы хотим, можно поставить перед собой конкретные задачи.

Первое – отбор и обучение преподавателей

Создать систему поиска, отбора и мотивации талантливых учителей и руководителей. Стараться не допускать в образовательную среду посредственностей. Создать систему обучения, повышения квалификации с реально достижимыми результатами. Уйти от формальности и суметь научить талантливых людей, как стать учителями и лидерами. Теми, за которыми пойдут и у которых захотят учиться.

Второе – усовершенствование образовательных процессов

Разработать цельный образ инновационного образования на основе лучших практик, собранных в российских и западных вузах. Осознать, чего же мы хотим в итоге и с максимальной точностью описать новые образовательные принципы как базу, от которой будем отталкиваться.

Третье – создать систему внедрения нового образования

Как мы придем к будущему от настоящего? Важно создать поэтапный план преобразований, перехода от старой системы к новой. Такой план, который можно было бы внедрить в любом вузе вне зависимости от его месторасположения или статуса. Пошаговая инструкция к улучшению.

Стратегия

Стратегия состоит в том, чтобы принять на вооружение технологии бизнес-консалтинга и с их помощью создать лучшее высшее образование. Если представить, что университет – это корпорация, продукт – это развитость и, как следствие, востребованность выпускников, то становится ясно, как применять консалтинговые технологии решения проблем в сфере образования.

Но это лишь параллель, облегчающая понимание. Мы никогда не забываем о самом важном. Люди – не средство и не товар, а высшая ценность.

Методы и планы

Алгоритм консалтинговой деятельности предполагает следующие шаги:

Понять потребности и проблемы клиента в общении с руководством.
Интервьюировать сотрудников различных уровней для создания объемного видения ситуации. Очень часто уже на этом этапе возникает понимание путей решения проблем, поскольку сотрудники обычно знают, что не так и как это исправить, но из-за отсутствия всесторонней обратной связи не могут донести до руководства свое понимание.
Сформировать видение того, что и как надо менять. Защитить это понимание перед руководством и создать пилотный проект.
Провести пилотный проект, отработать гипотезы, увидеть, как это работает, понять, что не работает и на основе полученного опыта создать завершенный проект.
Защитить проект масштабирования изменений и установить точки входа в него.
Создать серию открытых семинаров для сотрудников с целью широкого оповещения и отбора самых инициативных сотрудников для клиентской команды.
Работы с клиентской командой над планом внедрения.
Распределение ролей по внедрению проекта между лидерами клиентской команды, закрепление сопровождающих из числа консультантов. Тренинги перед внедрением.

Отработка узких мест внедрения.

Анализ первых результатов внедрения, всестороннее обсуждение результатов.
Внедрение системы всесторонней обратной связи. Сначала для всего, что связано с проектом, а затем и вообще во всех процессах, происходящих в компании.
Создание этой системы сопряжено с созданием структуры, назначением ответственных из числа клиентской команды.
Ротация руководителей проекта и демократичное голосование за каждого из руководителей по десятибалльной шкале. В итоге выбор руководителя, который показал себя наиболее востребованным. Назначение его техническим директором по развитию.
Создание системы генерирования усовершенствований на основе системы обратной связи и внедрения инноваций.
Создание проектного офиса из числа наиболее активных студентов и преподавателей.
Постепенный переход на проектное обучение и управление образовательными процессами.
Построение амбициозных планов и целей и подбор ресурсов для их достижения.