Парадокс успеха, или Зачем учить детей удивляться?

Свобода есть осознанная необходимость

Свобода – это право брать на себя ответственность

31 марта 2012 года в НИУ ВШЭ прошла юбилейная лекция доктора физико-математических наук, декана Высшей школы менеджмента и профессора кафедры управления человеческими ресурсами НИУ ВШЭ Сергея Филоновичана тему «Креативность и свобода. Их роль в жизни человека, научном творчестве и профессиональной деятельности». Executive.ru решил отразить событие: сделал аудиозапись встречи и разрезал ее на шесть фрагментов, которые и предлагает вашему вниманию.

1. Профессор затронул один из главнейших вопросов, волнующих все человечество, который с возрастом не только не проходит, но начинает волновать нас все сильнее – «Куда я иду?». По его словам три выдающихся человека, жившие в разные века, по-своему сформулировали основные составляющие ответа:

• Сэмюэл Джонсон: «Доверие к самому себе – первое необходимое условие великих начинаний»
• Уильям Дженс: «В любом проекте величайшим фактором является вера в успех»
• Питер Дракер: «Чтобы иметь будущее, нужно уметь сделать что-то новое»

По-настоящему успех формируется на пересечении достижений и системы ценностей, которая определяет то, что человеку наиболее дорого.

При этом профессор отмечает парадокс успеха. По заданным в обществе критериям успех – это высокий финансовый показатель, социально значимый статус и атрибуты богатства. В отличие от России, Запад уже осознал, что, получив все это, шанс стать успешным ужасно мал.

2. Достижения определяются приложенными усилиями. Возникая вследствие удачи (оказаться в нужное время в нужном месте), они вряд ли приведут к успеху. Ведь чем больше усилия и сильнее резонанс, тем острее ощущение победы – успеха.

В своей лекции Сергей Филонович вспоминает книгу «Русская модель управления» Александра Прохорова, где автор подробно изучает российскую управленческую мифологию и поднимает вопросы: что представляет собой отечественная модель управления, как на практике использовать ее особенности, хороша она или плоха и что ее ждет в будущем. Автор считает, что прогресс человечества можно определить лишь той долей общества, которая участвует в конкуренции. В свою очередь профессор уверен – в отсутствии конкуренции и креативность, и возможность добиться успеха резко снижаются. Но только той конкуренции, которая направлена на совершенствование общества и повышение уровня жизни, и не сводится к дележу власти и борьбе за позиции, обеспечивающие доступ к ресурсам и деньгам. В литературе, искусстве, спорте … везде есть борьба – кто-то хочет создать нечто новое, что отличалось бы от уже созданного. В нашем обществе знаний конкуренция приобретает совсем иной смысл. Она превращается в творческое соревнование. И именно социально значимая креативность должна лежать в основе современного образования.

3. Что такое креативность? Это способность к созданию любых новых форм в любой сфере деятельности. В художественном творчестве креативность понятна. Важна и играет существенную роль в науке. В последнее время особое значение она приобретает и в бизнесе. В чем состоит значение креативности для современного мира? Резко ускорилось старение знаний, и обладание ими не становится надолго конкурентными преимуществами. В самых прогрессивных отраслях, например, IT-индустрия, «период полураспада знаний» (на основе имеющихся знаний невозможно обеспечить конкурентное преимущество) составляет 1,5 – 2 года. Но ни в одной консервативной отрасли, как пищевая промышленность, период не превосходит шести – семи лет. И чтобы быть конкурентоспособным, возникает желание учиться постоянно обновлять свои знания. Но если вы являетесь лишь их потребителями, вы участвуете во вторичной конкуренции. А в основной участвуют те, кто умеет эти знания создавать и генерировать. Именно им конкуренция не страшна, так как их идею никто не сможет украсть. Смогут позаимствовать, но пока научатся использовать, те уже успеют придумать столько нового, что их снова придется догонять, и так всегда.

4. «Бабушка, не хлопай меня по голове – у меня там мозг»

В книге «Креативный класс» Ричард Флорида признал описываемый им класс самым быстрорастущим. Например, в США – сейчас это 35%. Для сравнения, рабочий класс там составляет лишь 25%. Чтобы влиять на креативность, нужно осознать, на чем она основана. С точки зрения профессора это способность увидеть новое под непривычным углом. Это происходит вследствие чувствительности человека к диссонансам, связанным с интеллектом. Два разных сигнала, которые приходят в сознание человека и которые он пытается примирить, и рождают диссонанс – новое знание. Все творцы любых областей человеческих знаний обладали этими способностями – видеть парадоксы, необычное, и на их основе создавать новое знание. Как это развить? Дети заставляют нас смотреть на многие вещи необычно. Поэтому еще с раннего возраста нужно повышать чувствительность. Нужно учить детей удивляться. Мотивировать их к открытиям, причем, неважно каким, объективным или субъективным.

5. Современной молодежи нужно прививать свободу мышления, а у детей – беречь ее с самого рождения. К сожалению, в средней школе и в вузе сейчас можно наблюдать противоположное явление – всяческое подавление свободы мышления, требование мыслить по шаблону. «Приходится сталкиваться с совершенно феноменальными проявлениями этого, - говорит Сергей Филонович. – когда ребенку ставят «двойку» по математике только за то, что он решил задачу не тем способом, который рекомендовал учитель. Я бы таких «учителей» лишал диплома и права преподавать. Ведь они уродуют детей!» Миссия учителя, по его мнению, и состоит в том, чтобы сформировать у ученика высокую чувствительность к диссонансам, мотивацию к их обнаружению и творчеству, к социально значимой креативности, воздействуя на внутреннюю, врожденную свободу ученика, и не подавляя ее. Ведь истиной креативности без внутренней свободы не бывает. Сергей Филонович вспоминает слова своего школьного учителя, Анатолия Якобсона, одного из основателей Хроники текущих событий: «Ребята, то, кем вы станете, целиком зависит от вас. Мы, родители и учителя, можем только помочь вам реализовать ваши способности и желания».

6. Нашим учителем является также и среда.

Но каждый человек сам ответственен за то, кем он становится. И где бы вы ни родились, и что бы вы ни делали, - возможности есть всегда. Вопрос в том – как мы ими пользуемся и пользуемся ли вообще. Или заканчиваем свою жизнь, жалуясь на обстоятельства, среду, невезение… Возможно, таким людям, действительно, не повезло, но совсем по другим причинам – у них была абсолютно неправильная жизненная установка, связанная с отношением к самим себе. И они не принимали на себя ответственность за то, кем стали. И если мы будем стремиться к увеличению числа креативных людей, в современном обществе для них всегда найдется работа, и они всегда будут успешны.